Relevansi Lulusan IAHN Gde Pudja Mataram dengan Kebutuhan Tenaga Pendidik Agama Hindu di Lombok Timur
DOI:
https://doi.org/10.17977/um027v8i22023p78-92Keywords:
Agama Hindu, Kabupaten Lombok Utara, Kebutuhan guru, Konsep 3PAbstract
Abstract: The research aims to describe the number of Hindu religious teacher needs in East Lombok Regency, the competency standards of graduates of Hindu Religious Education IAHN Gde Pudja Mataram, policies on equivalence, and the significance of graduates to the competency needs of teachers in carrying out their main tasks. Applying qualitative descriptive methods with interview data collection techniques, observation of learning activities, and discussions with related agency officials. The instrument is a 4-scale observation guide to obtain data on the number of teacher needs, competencies and skills, learning management, the number of students, teachers, hostel managers. Sources of data: teachers, Pasraman managers, PHDI leaders, community leaders and students. The type of data obtained in the form of ordinal data about the level of teacher competence, population, students, teachers, pasraman managers, and the distribution area of schools as centers for the implementation of Hindu religious education, qualitative data from observations. Qualitative descriptive data analysis to obtain conclusions. It was found that the need for Hindu religious teachers was 4 kindergarten teachers, 10 elementary school teachers, 3 junior high school teachers, 4 high school teachers, and 6 facilitators. There are 35 IAHN graduates in 2021, 33 in 2022 for the Dharma Acarya major. IAHN is only able to provide 2 graduates of Hindu religious teacher candidates within 5 years. It is hoped that IAHN can increase graduates for the needs of Hindu religious teachers in NTB based on predictions of the needs of East Lombok Regency.
Abstrak: Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan jumlah kebutuhan guru agama Hindu di Kabupaten Lombok Timur, standar kompetensi lulusan S1 Pendidikan Agama Hindu IAHN Gde Pudja Mataram, kebijakan tentang ekuevalensi, dan signifikansi lulusan terhadap kebutuhan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas pokok. Menerapkan metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data wawancara, observasi kegiatan pembelajaran, dan diskusi dengan pejabat instansi terkait. Instrument berupa pedoman pengamatan berskala 4 untuk mendapatkan data tentang jumlah kebutuhan guru, kompetensi dan keterampilan, pengelolaan pembelajaran, jumlah peserta didik, guru, pengelola Pasrama. Sumber data: guru, pengelola Pasraman, ketua PHDI, tokoh masyarakat dan peserta didik. Jenis data yang diperoleh berupa data ordinal tentang tingkat kompetensi guru, jumlah penduduk, peserta didik, guru, pengelola pasraman, dan wilayah sebaran sekolah sebagai sentra pelaksanaan Pendidikan agama Hindu, data kualitatif hasil pengamatan. Analisis data deskriptif kualitatif untuk memperoleh kesimpulan. Ditemukan kebutuhan guru agama Hindu sejumlah 4 orang guru TK, 10 guru SD, 3 Guru SMP, 4 Guru SMA, dan 6 fasilitator. Lulusan IAHN tahun 2021 sebanyak 35, tahun 2022 berjumlah 33 orang untuk jurusan Dharma Acarya. IAHN hanya mampu menyediakan lulusan calon guru agama Hindu 2 orang dalam waktu 5 tahun. Diharapkan IAHN dapat meningkatkan lulusan untuk kebutuhan guru agama Hindu di NTB berdasarkan prediksi kebutuhan Kabupaten Lombok Timur.
References
Disdukcapil Lombok Timur. (2021). Jumlah penduduk di Kabupaten Lotim DKB 2021 SEM1. Diakses dari https://disdukcapil.lomboktimurkab.go.id//statis-145-jumlah-penduduk-di-kabupaen-lotim-dkb-2021-sem1.html
Elvina, Q., Asrivi, S., Rokhman, F., & Deliana, S. M. (2017). Penerapan standar kompetensi lulusan mata pelajaran Bahasa Indonesia sekolah dasar. Journal of Primary Education, 6(3), 257–266.
Idris, D. (n.d.). Standar kompetensi guru profesional. Standar Kompetensi Guru Profesional, 41.
Kusumaningtyas, A., & Setyawati, E. (2015). Teacher performance of the state vocational high school teachers in Surabaya. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 4(2), 76–83. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1091687.pdf
Maesaroh, S. (2018). Manajemen peningkatan kompetensi lulusan di madrasah. Jurnal Isema: Islamic Educational Management, 3(1), 29–39. https://doi.org/10.15575/isema.v3i1.3280
Olson, B. R. H., & Matthew, H. D. B. T. W. B. S. (2010). Theories of learning (Teori belajar) (Edisi ketujuh). Kencana Prenada Media Group.
Pemerintah, R. (2021). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 tentang Standar Nasional Pendidikan. Standar Nasional Pendidikan, 102501, 1–49. Diakses dari https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Salinan%20PP%20Nomor%2057%20Tahun%202021.pdf
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2020 tentang Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram. (2020).
Rohiani, D. (2020). Kajian tentang standar proses dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran sekolah dasar (Studi pada beberapa sekolah di Kabupaten Buleleng dalam kaitan dengan kurikulum 2013). Jurnal Kajian Pendidikan, 2(2), 147–163.
SN Dikti. (2020). No. 3. Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Sobarningsih, N., Sugilar, H., & Nurdiansyah, R. (2019). Analisis implementasi standar proses pembelajaran guru matematika. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 67. https://doi.org/10.31000/prima.v3i1.1054
