Karakteristik Perangkat Ujian Kompetensi Teori Teknik Perkayuan Tahun 2014 SMK di Jawa Timur Menggunakan Model IRT

Authors

  • Citra Nurmalita STKIP PGRI Sampang, Jalan Raya Torjun Kejaran Pangongsean Torjun Kabupaten Sampang 69271

Keywords:

IRT, UKT, teknik perkayuan

Abstract

Persentase skor uji kompetensi praktik 70% dan uji kompetensi teori sebesar 30%. Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP, 2007) secara keseluruhan skor yang diperoleh siswa untuk lulus uji kompetensi minimal 6,0. Penelitian ini adalah deskriptif eksploratif obyek penelitian UKT Teknik Perkayuan 2014, Jumlah responden sebanyak 949 siswa. Tujuan penelitian untuk menganalisis: (a) unidimensi; (b) independensi lokal; dan (c) invarians. Parameter a dari 40 butir soal terdapat 22 butir soal memiliki kemampuan membedakan peserta tinggi kemampuannya dengan yang rendah, 18 soal kurang baik dianggap memiliki daya beda terlalu tinggi dan tidak dapat melakukan fungsi ukurnya sebagai pembeda yang baik, solusinya 18 soal tersebut diganti atau dibuang untuk memperoleh daya pembeda bernilai positif. Parameter c terdapat 10 butir soal memiliki probabilitas peserta kemampuan rendah menjawab dengan benar sedikit, dan 30 butir soal memiliki probabilitas peserta kemampuan rendah menjawab benar banyak, karena butir soal memberikan peluang siswa memiliki peluang jawaban benar dengan tebakan semu tinggi.

References

Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. New York: ERIC.

Güler, N., Uyanık, G. K., & Teker, G. T. (2014). Comparison of Classical Test Theory and Item Response Theory in Terms of Item Parameters. Eur. J. Res. Educ, 2, 1-6.

Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory (Vol. 2). Sage.

Hambleton, R. K., & Swaminathan, H. (1985). Item response theory: principles and applications Boston, MA: Kluwer-Nijhoff.

Heri, R. (2014). The Comparison of Items and Testees Ability Parameter Estimation Iandn Dichotomus Politomus Scoring (Studies in Reading Ability of Test of English Proficiency). Prosiding Seminar Nasional dan Temu Alumni Peran Pendidikan dalam Pembangunan Karakter Bangsa, Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.

Hulin, C. L., Drasgow, F., & Parsons, C. K. (1983). Item response theory: Application to psychological measurement. Dorsey Press.

Lord, F. M. (1980). Applications of Item Response Theory to Practical Testing Problems. New York: Routledge.

Mardapi, D. (2012). Pengukuran Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Nuha Med.

BSNP. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Retnawati, H. (2014). Assembling the Mathematics Test Using the Value of Information Functions. Prosiding International Seminar on Innovation in Mathematics and Mathematics Education. Departement of Mathematics Education Faculty of Mathematics and Natural Science Yogyakarta State University.

Retnawati, H. (2014). Teori Respons Butir dan Penerapannya (Untuk Peneliti, Praktisi, Pengukuran dan Pengujian, Mahasiswa Pascasarjana). Yogyakarta: Nuha Medika.

Susongko, P. (2010). Perbedaan Fungsi informasi Item pada Tes Prestasi Belajar Matematika Bentuk Pilihan Ganda yang Menggunakan Penskoran Konvensional dan Koreksi.

Downloads

Published

30-12-2018

How to Cite

Nurmalita, C. (2018). Karakteristik Perangkat Ujian Kompetensi Teori Teknik Perkayuan Tahun 2014 SMK di Jawa Timur Menggunakan Model IRT. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan, 3(2), 164–174. Retrieved from https://journal-fip.um.ac.id/index.php/jktpk/article/view/4635

Issue

Vol. 3 No. 2 (2018)

Section

Articles

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.